Esta edición recoge parte de los contenidos de un reciente documento del Proyecto Estrateìgico Regional sobre Docentes, impulsado por UNESCO/ OREALC.

Sus contenidos se basan en el libro “Mejorar las escuelas: estrategias para la acción en México” (OCDE, 2010), cuyo Capítulo 1 “Condiciones para el éxito de la reforma educativa” recoge los principales hallazgos de la investigación sobre cómo las políticas públicas pueden optimizar la enseñanza, el liderazgo y la participación social de las escuelas, con el fin de mejorar los resultados de los niños en la educación básica.

Esta edición resume parte de los contenidos del libro “Strong Performers and Successful Reformers in Education: lessons from PISA for the United States” (OECD 2011), que analiza sistemas educativos que obtuvieron un alto desempeño en el Programa para la Evaluación Internacional de los Estudiantes (PISA), con el fin de sacar lecciones para la reforma en marcha en los Estados Unidos. Sus conclusiones son útiles también para los países latinoamericanos.

En esta edición se sintetizan algunas de las ideas centrales del experto británico David Hopkins sobre liderazgo y mejoramiento escolar a partir de sus presentaciones en distintos foros sobre educación.

Esta edición Por su parte, la serie “Políticas” (N° 37) divulga los contenidos centrales del documento “Factores asociados al logro cognitivo de los estudiantes de América Latina y el Caribe”, publicado por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe (OREALC/UNESCO San¬tiago) y el Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación (LLECE). El documento se basa en los datos recogidos por el Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), que no solo indagó qué saben los estudiantes de la región, sino también identificó los elementos propios de la escuela, del aula y del contexto que inciden en el rendimiento de los niños. PREAL complementa esa información con los factores que inciden en una educación efectiva, identificados en un estudio previo de José Joaquín Brunner y Gregory Elacqua.

Esta serie esta basada en el libro “Organizing Schools for Improvement. Lessons from Chicago”, del Consortium on Chicago School Research (CCSR)– sintetiza uno de los aportes de las reformas implementadas en el sistema de educación pública de Chicago desde inicios de los 90: el “marco de apoyos esenciales para el mejoramiento escolar”. Este plantea que la mejora de la escuela requiere de un trabajo sistemático en cinco frentes: el liderazgo como motor de cambio, la colaboración coordinada con la comunidad y las familias, las capacidades profesionales, el clima de aprendizaje y la instrucción.

Esta edición sintetiza los resultados del estudio “Efectos del liderazgo colectivo sobre el logro escolar”, incluido en el libro ¿Cómo liderar nuestras escuelas? Aportes desde la investigación, del investigador canadiense Kenneth Leithwood. El estudio involucró a más de 2.500 profesores en 90 escuelas de Canadá y amplía el debate actual sobre liderazgo –más enfocado en las características y causas del liderazgo distribuido– hacia una consideración de las consecuencias que este tiene en los aprendizajes escolares.

Un estudio reciente indica que es posible desarrollar un sistema educacional de calidad mundial en contextos descentralizados, que todos los sistemas de esa naturaleza se apoyan significativamente en el nivel local y que su éxito depende de la capacidad de ciertos procesos claves –entre los que destaca el monitoreo y la evaluación– para alinear los objetivos y recursos de todos los actores involucrados hacia un proceso educativo de calidad.

Se reseñan las dimensiones de la evaluación docente, los distintos enfoques y las dificultades de implementación, así como los temas que más generan debate, como es el uso de los resultados de los alumnos como una medida del desempeño docente, la selección de los instrumentos de evaluación según los fines que se persigan con ella, y los argumentos a favor y en contra de la evaluación docente. Este número difunde los aportes y reflexiones sobre este tema publicados recientemente por la Organización de Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) en su documento de trabajo 23 (Julio 2009), “Teacher Evaluation: Current Practices in OECD Countries and a Literature Review”, de autoría de Marlene Isoré.

El tema abordado son las alianzas público-privadas en educación, sintetizando un reciente documento del Banco Mundial: “The role and impact of public-private partnerships in education”, de los autores Harry Anthony Patrinos, Felipe Barrera-Osorio y Juliana Guáqueta. Ellos explican en qué consisten estas alianzas, ilustran la experiencia internacional a partir de los estudios disponibles, resumen lo que se sabe de algunos de sus resultados y proyectan cómo se puede avanzar en este campo. En el documento se destaca que los gobiernos están desarrollando instituciones, mecanismos y marcos regulatorios para apalancar capacidades y conocimientos con privados en apoyo de la educación pública. Por esta vía muchos esperan aumentar la matrícula, mejorar los resultados educativos y ampliar el acceso a la educación a familias de bajos ingresos, así como reducir costos de la provisión de educación y aumentar la efectividad del uso de los recursos.